嘉定区交互实验 航太信息科技供应

魏老师利用金角鱼云平台的数据共享功能把六组匀速直线运动全部展示出来时，学生就发现每组的运动速度是不一样，有2.13m/s,0.71m/s还有10m/s等等，但是始终相等的两个力其大小却是不同的。相平衡的两个力不管力的大小如何，与其匀速直线运动的速度大小无关，嘉定区交互实验。这和学生的前概念“速度越大，力越大”相矛盾，也使得这一错误的前概念在探索中得以纠正。

金角鱼还把加速直线运动，减速直线运动全部考虑进去，六组实验进行整合分析，共同呈现，嘉定区交互实验，一目了然。这样学生在探究中就发现，在两个不同速度运行的匀速直线运动之间必定存在加速或减速的运动。学生们感受到了这种状态转变下的力的作用效应，嘉定区交互实验。 金角鱼面向过程和方法，重视教学创新，基于关键素养，看重科学探究和科学思维。嘉定区交互实验

在市教委的指导下，评测中心聚焦“落实双减任务”的教育使命，主动担当，合力作为，谋划建设本市“素质教育育人共同体项目资源评价与应用体系”，探索如何更好地应对学校课后服务急迫需求，构建一个创新、开放、共享的素质教育新发展的集群样态，服务于“双减”之后学校课后服务和资源建设的工作大局。“评测中心”组织科技、艺术、体育、综合等四大领域120多位**，对申报项目资源进行了“三横三纵”立体化的评审与遴选，评审覆盖课程本身的内容质量、课程实施主体的经营资质与课程实施主体的师资力量等三方面，每门入围课程的内容与方案设计都经过了三轮相关领域**的严格审核，保证入校服务的高质量供给。11月15日起，入选课程在“上海市学生体育艺术科技教育活动平台”正式上线，面向所有义务教育阶段中小学校开放试运行！本市中小学校长和学校课程管理者可通过实名认证的师训账号登录“上海市学生体育艺术科技教育活动平台”进行浏览和遴选。金角鱼入选了《电路DIY》《动手做实验》和《用科学探究方法深化对实际问题的认知》三门课程。崇明区声学实验高分金角鱼初中物理实验操作考，依据上海有关实验操作考规范。

沉浸性。孔子在教育学生过程中，常使用的方法是观察法和谈话法，比如孔子带学生去观察自然景观，与学生对话时经常打比方和讲故事，其本质就是为学生搭建一个教育场景，学生沉浸于其中，从而把理论变得形象化，便于理解。由于虚拟仿真技术特有的沉浸感和实时性，通过对时间和空间环境的超越，使得它在实景模拟、先进制造、城市规划、地理信息系统、医学生物、天文等领域中有非常大的应用前进，比如对于一些剧毒物质的试验，未知领域外太空的探索等。虚拟现实技术能够极大地推进这些领域的教育教学活动，从而打破时间和空间的局限，将虚拟教育与现实教育紧密结合起来。

金角鱼使用逆向操作进行教学，学生的思维量很大。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过这样的“试错”，手脑并用，学生不光对本实验，对所有电路的认识都能上升到新的更高的水平。

陈老师又提出“三环节实验教学”的构想：（1）运用金角鱼软件先训练学生“火眼金睛”，实现动“眼”观察，调用物理观念，动“心”思考，起到激发科学思维的目的；（2）再实践演练，实现动“情”探究（实践），提升技能与素养；（3）引入文字情境与问题的训练，实现“心”“手”合一，解决真实问题。 将虚拟仿真实验引入课堂教学中，以学生为主体的教学理念。

教师们在以往实验教学过程中经常遇到以下几个问题：一是传统实验过程中存在较难克服的弊端，如会遇到一些难以控制或测量的问题，结果数据误差较大，难以让学生信服。且部分实验数据复杂，学生需大量人工计算和分析。人工采集及处理采取。而且传统实验更多在实验室中进行，忽视了课余时间对于学生整个学习过程中重要性。二是实验评价更多的是结果性评价，较少覆盖全体学生的过程性的评价。甚至出现一部分学生为了迎合这种教学模式，采取篡改数据、编凑数据等方式与方法，来获得评价的错误现象，这种现象显然与物理学科育人理念与价值相违背。三是传统九年级专题教学中，学生缺乏实际操作演练机会，教师往往采取演示实验加讲实验的方式，通过练习来提升实验题方面的解题技巧，导至学生对于整个实验的了解往往比较片面，进而影响到专题复习的实效。改为从促进学生的学习角度上进行“学习设计”。嘉定区交互实验

金角鱼的应用是新授课教学中实验和教学的创新融合。嘉定区交互实验

金角鱼在初中物理实验教学中的应用，具有以下几个特点：

大量的匠心独具、内涵丰富的教学情境，电、力、光、热都涵盖，为打造高效课堂提供了新的有力的手段。

强大的平台支持和数据交互，极大地丰富了师生互动、生生互动，有利于打造新型课堂和翻转课堂。

软件操作简单易上手，内容齐全，学生可以在家动手做，与网课的直播是天作之和，解决了让物理老师特别头疼的线上实验教学难题。

针对专题复习课而开设的专题探究，每一个专题复习都采用了令人耳目一新的手段，解决了一些教学难题，能达到教学目的，对于中考提分前途可期。 嘉定区交互实验

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